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教育部:人工智能、3D打印、物联网之家之家进入通俗高中课程模范加分项解读
物联中国
日期>2019-05-27 12:28:29来源:物联中国 点击:946
中央提醒:近日,教育部印发《通俗高中课程计划和语文等学科课程模范(2017年版)》。在教学内容上,订正后课程看重内容的与时俱进。它将党的十八大、十九大提出的重要思想、重要概念、严重判断、严重举动等,结合各学科的性质和特色,与课程内容无机交融。极力呈现政治、经济、文化、科技等睁开的新成就、新效果。在信息技术和通用技术...

教育部:人工智能、3D打印、物联网之家之家进入通俗高中课程模范加分项解读

近日,教育部》ⅰ锻ㄋ高中课程计划和语文等学科课程模范(2017年版)》。在教学内容上,订正后课程看重内容的与时俱进。它将党的十八大、十九大提出的重要思想、重要概念、严重判断、严重举动等,结合各学科的性质和特色,与课程内容无机交融。极力呈现政治、经济、文化、科技等睁开的新成就、新效果。在信息技术和通用技术课程请求中,门生将学习了解物联网之家、人工智能、3D打印、机械人等新技术,同时还将造就门生的创客精力和守的芰。

模范制定大配景:

当今世界处于一个剧烈变革的时代,错综复杂的矛盾与抵触到达了前所未有的高度。在此配景下,作为全球社会变革和教育治理思想试验室的结合国教科文构造(UNESCO)于2017年6月推出了《反思教育》,这是继1972年《学会生计》和1996年《教育:产业蕴藏此中》之后的第三部里程碑式的申报。

互联网改变了人咱咱们获得信息和知识的途径、交换办法、和公共管理和业务的睁开偏向。有了数字衔接,有望在卫生、教育、通讯、休闲和福祉方面都有望获得新的进展。人工智能的睁开、3D打印机、全息再现、即时转换、语音辨认和手势辨认软件等数字际正在改变人类的运动,从日常生活到国际相干,从工作到休闲,而且正在新定义私家生活和公共生活的多个方面。因此,《反思教育》申报中明白指出必需探究主流知识情势之外的其余各种知识体系,分外提出了“知识的新趋向”,认为这将是集信息、懂得、技能、价值观、立场于一体的“新知识体系”。

高中课程模范的订正恰是顺应了时代睁开趋向而为,可以或许说正逢其时。从2014年教育部正式启动对2003年印发的通俗高中课程模范试验稿订正工作以来,颠末学科专家、教育专家和富有教学实践经验的高中校长、教师、教研员260余人的极力,通俗高中语文等14门学科课标浮出水面。这是一次具有计谋意义的工程,为从知识教学到中央素养造就搭建桥梁。

自2004年实行到这次订正,前后的跨度超过了十年。在这长达十年的光阴里,经济社会和科技各个方面发生了严重变更,新的知识、新的办法、新的效果赓续出现。所以,此次订正结合学科特色停止了知识更新:其一,把反映我国经济社会睁开,分外是最近十年来睁开的新成就、新思想、新效果适本地纳入;其二,把反映科技提高、知识提高的新知识、新办法等适当纳入;其三,把相干严重社会实际成就的相干内容适当纳入。

教育部:人工智能、3D打印、物联网之家之家进入通俗高中课程模范加分项解读

而3D打印此次被纳入《17-1834通俗高中通用技术课程模范》和《17-1847通俗高中信息技术课程模范》两大文件中。

《17-1834通俗高中通用技术课程模范》:此中(一)必修课程的第(1)条技木与设计,(二)抉择性必修课程的“技术与职业”系列模块中的“职业技术基础”;“技术与创造” 系列模块中的“创造力开拓与技术”;“产品三维设计与制作(最为详尽)”。(三)选修课程:新技术体验与探究;技术集成应用专题和六、履行建议:教学与评估建议的第(4)条增强信息技术条件下教学资源的有用构造和应用和《17-1847通俗高中信息技术课程模范》:(二)抉择性必修课程——模块5:三维设计与创意(较详尽)对3D打印均有触及。下面将从两大课程模范文件停止详述:

《17-1834通俗高中通用技术课程模范》文件

本课程设计从中国国情和教育实际动身,积极汲取世界上多个代表性国度和地区际课程睁开和高中课程打造的最新实践与实践效果,理性阐发和正当借鉴国际上高中际跤牍程教育课程设计与履行的无益经验,节制际跫捌浣育未来睁开趋向,极力颠末过程与时俱进的课程睁开推动全民际跛匮晋升和创新驱动睁开计谋履行。

必修设“技术与设计1”和“技术与设计2” 2个模块。这里的设计重要是指技术产品的设计,包含发现与明白成就、制订设计计划、制作模子或原型、优化设计计划、編写技术作品说明书等设计关键。两个必修模块的基本内容呈递进相干,“技术与设计1”是“技术与设计2”的基础。“技术与设计1 ”侧重基础性技术设计,旨在使门生阅历一样平常的技术设计过程,节制技术设计的基础知识和技能,构成基本的技术思想与经验和情感立场和价值观;“技术与设计2”侧重专题性技木设计,抉择现代技术原理中基础性强、适用面广、技术思想与办法可迁移性大、履行条件较为凋谢的布局、流程、体系、节制四个主题为学习内容,旨在使门生学会利用一定的技术原理认识和阐发技术问題,用在“技术与设计1 “中所学的知识与办法停止设计阐发、计划物化和成就解决。

抉择性必修设4个系列,共11个模块。此中,“技术与生活”系列3个模块,分离为“现代家政技术” “打扮及其设计” “智能家居应用设计”;“技术与工程”系列3个模块;分离为“工程设计基础” “电子节制技术” “机械人设计与制作”; “技术与职业”系列2个模块,分离为“技术与职业探究” “职业技术基础”;“技术与创造” 系列3个模块,分离为“创造力开拓与技术创造” “产品三维设计与制作“”科技人文交融创新专题”。系列之间、系列中各模块之间均为并列相干。

选修设4个模块,分离是“传统工艺及其实贱” “新技术体验与探究” “技术集成应用专题”“现代农业技术专题

第(三)条:学分与选课

三、课程布局

高中通用技术必修课程共设置2个必修模块,计3学分。每学分18课时,共54课时。

门生修完必修模块,方可选学抉择性必修和选修模块。教师应根据门生必修模块的学习环境和职业睁开计划,指点门生选学选修模块。

抉择性必修和选修模块为并列相干,可以或许或许在必修模块开设之后的分歧学期开设。

抉择性必修最高可选18学分,共设11个模块,每个模块为2学分,每学分18课时。门生可以或许根据小我兴趣和睁开取向按系列选修或跨系列选修此中我庖桓瞿?。

技术与生活系列:面向全体门生。以提高学科中央养。强化技术在生活中的应用为主旨。

技术与工程系列:面向具有未来入工科专业学习动向的门生。

以睁开技术与工程的兴趣与特长。强化未来进入工科深造的基础为主旨。

技术与职业系列:面向全体门生和具有未来进入高职黉舍学习动向的门生,以睁开职业探究和职业抉择能力,为未来进入职业世界和进入高等职业院校学习打好基础为主旨。

技术与创造系列:面向具有科技创新兴趣和创造创造意愿的门生的以强化门生的特长造就、技术综合利用和创新能力造就为主旨。

选修模块是门生自立抉择修习的课程,面向具有技术学习分外需要的门生,最高可选4学分,共设4个模块,每个模块可选2学分。

此中,“现代农业技术专題”设置6个抉择性主题,每个主题1学分。

此中(一)必修课程

第(1)条技木与设计规定:该模块由“技术及其性质” “技术设计过程” “工艺及计划实现” “技术交换与评估”四个单位构成。其内容请求规定第(6条):节制简易木匠、金工、电子电工常用对象的一一些应用办法。了解一至两质字化加工设备(如激光镌刻机、激光切割机、三维打印机)的应用办法。根据设计计划恰被抉择加工工艺,制作一个简略产品的模子或原型。内容布局如图:

教育部:人工智能、3D打印、物联网之家之家进入通俗高中课程模范加分项解读

教学设备提醒第(3)条规定:公用教室应装备表示现代技术新睁开的教学设备,激光镌刻机、激光切割机、三维打印机、小型数控加工中央、风洞等。应防止间接将工业和工场用设备充当教学设备。防止大批设置设备摆设布局化塑料插接件充高中门生实践资料。

(二)抉择性必修课程

第8条职业技术基础规定:跟着现代技术突飞猛进的发屐,技术与职业的就系越来慎密,本模块旨在帮助门生体验并开端探究进入职业世界所需的基本技能,为门生未来从事某一职业作开端准备。

本模块由“资料及其加工” “能源及其转换“”信息及其管理”技术术应用与掩护”四个单位构成。此中教学裝备提醒第(3)条:公用教室可设备表示新资料、新工艺、新技术的教学设备,如复合股料、瀲光切割机、三维打印机、数控车床、数控车床、小型数控铣床、数控镌刻机等。内容布局如图:

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技术与创造系列

第(9)条创造力开拓与技术创造规定:技术的本质在于创造.创造力的睁开是一个民族立于不败之地的能源地点。本模块旨在帮助门生懂得技术的睁开必要创造和改革,可以或许或许有意识利用一定的技术和办法体验创造创造的过程.构成积极的创造动向和兴趣,造就优越的批判性思维和创造性思维等思维品德。本模块由“技术与创造力开拓” “创新思维与技法” “创新对象与创客文化“”创造效果与专利”四个单位构成。内容布局如图:

教育部:人工智能、3D打印、物联网之家之家进入通俗高中课程模范加分项解读

其内容请求第(5)条规定:懂得创新对象的丰富性和睁开性,应用2一3种创新对象和公开的数据与信息停止创新设计与制作。利用新资料、新工艺。如激光切割机、三维打印机、数控机床等设备停止设计效果物化实现。

其【教学提醒】教学计谋

可选用与门生生活相联系的技术创造与改革的案例,也可选用我国古代四大创造的案例来引发门生对创造力开拓的向往;可采纳发现式教学法,引导门生搜集、学习无关资料并发现创造思维、创造技法方面的概念和原理;可勉励门生遵照科学性、创新性、适用性的原则,自立选题、自立设计、自立选资料和对象设备,颠末过程操纵常用的手工对象、数控机床、激光切割机、三维打印机等停止模子制作,从中体验意念详细化和计划物化过程中的复杂性和创新性;可采纳任务竞标情势造就创客文化,构建以用户为中央、面向应用的创新环境,引导门生懂得创客及其文化,并对我国的技术创新现象停止文化反思。


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出处:物联中国
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